闲聊孩子教育

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1343、闲聊孩子教育13  #21170  @20151031

你能这样子贴近教育，但弊端就是他接触面少了，他没有太多小朋友。那你可以弥补的，就是带他出去走，就是往周围的环境里边，让他走出去。年龄再大一点，她有点小，他可以出去了，可以走出去，也可以在珠海范围内，也可以在全国范围内。当然说有条件的话，走出去会弥补他接触私塾房的缺陷。

你的教育可以放到各种地方，不限于房间。当然这个就对你就挺累的了。你可以带到一棵树下上课，带到一个垃圾堆旁边上课，带到......你不一定在房间上课的。说今天从早上到下午五点钟以前不上课，休息，然后从五点到八点钟......你不断地调整，因为这个太自由了，就不断地调整你的上课时间。那可能休息睡觉，下午八点钟到几点，因为天凉了，我们去哪棵某棵大树底下开始上课。

说某某某某大树，你给它起个名字，他觉得这棵大树很崇拜，竟然这棵大树入了我们老师的眼。那棵大树底下我们要去那一块，然后你甚至提前在那放两个凳子、放个桌子，就是在你折腾了。在你折腾，孩子们就有乐趣了。每天坐在那......走出去，然后明天还是某某某大树，其实没啥变化，因为你找不到别的，但是口气应该不一样。昨天我们上了那个在某某大树底下，今天我们又要去某某大树，就在你怎么炫耀这棵大树。他就坐在那，觉得特别不同。

就说：“你们昨天感受到那棵大树不同了吗？”他说没有。“今天我们继续。”他就去了，这个不停的感受，他就看着那棵大树，其实啥也没有，真的是，但是你的口气、口吻不一样，同样的那种语调不一样、表情不一样。或者是说，老师今天要变成张飞给你们上课，戴个张飞的面具站在那儿，给他们一个一个上。就说对待有些孩子你就生动活泼一点，私塾房的老师要活泼一点，反正没有校长管你是吧，由你全做。你今天张飞日，明天李四的，你把梁山一百零八将做成面具全戴上，今天这个给上日，明天那个，后天变女的，然后再变男的。他们觉得每天换老师，就不是你一张脸是吧？

然后呢，也给他们也戴上，你今天就不是你了，今天就变谁了，你得乖一点。比如说他喜欢蜘蛛侠，你给他弄点蜘蛛侠的标志，不一定做一套衣服啦，太贵了，你给他弄个蜘蛛扒在这，这是蜘蛛侠的标志戴在这，或者脸谱。说好，今天你是蜘蛛侠，蜘蛛侠要有蜘蛛侠的风度，三个小时坐那不要动，要扒在墙上是吧？你都趴不在墙上，只能坐凳子了是吧？蜘蛛侠扒在墙上，人家三个小时不动的。笑死了，他就会......就是带来新鲜感，他就开始听你的了。私塾房的课堂应该很丰富的。

让每一个孩子......当然说如果私塾房有十个八个，每一个孩子出去，比如说你带到小学，他不是一下子能融入那个学校的孩子们里边的，就是打打球。但是如果他是闪光的，他就可以了。

就说你的孩子要怎么带出与众不同来，你的私塾房的孩子走出去了，很快的他身上的闪光点就能爆发出来。但那是一个教......真的是可以的。有些孩子的情趣、孩子的素质内涵、孩子的多才多艺、孩子的很多东西、他多角度思考问题，这些都可能让他成为一个闪光点。而且他的接纳度，他不会跟你计较。三个孩子三种性格，他刹那之间全部能接纳，而且不计较，他就第二次去......第一次、第二次如果有小小的摩擦，第二次他就永远是别人欢迎的对象，你就能融进去。

是，如果是他厉害，只是一个方面。就说有的孩子是“我拿拳头征服天下”，那这些孩子也行，就是拳头只是其中的一个手段。你能不能不用拳头征服？是吧？你能不能......不是说因为他怕你，你能够摄受了他，或者是什么，你有没有其他本事了？不是就这一个本事。你可以跟他交流，不代表他那个不好，你拳头你厉害，他确实没你厉害，他打不过你是吧？但是你有没有其他方法？因为这个方法会互相受伤害。

不要给任何孩子的任何个性出现的东西下定义，不要用我们的眼光说。就算这个孩子用拳头去征服世界，你也不要说他是坏的，你不能说“你是坏的、你是......”“但是你这种征服世界的方法就是两败俱伤，就算是你把他打趴下了，你自己也手疼、你受伤了，这不是最优秀的方法。你能不能选择最优秀的、其他的方法？”

有些孩子自来熟，他口才好、语言好，他就见了面不管认识不认识，已经认识了。因为小孩子更容易，三五分钟就认识了，他们没有陌生那种感觉。“你从哪里来？”“这个小朋友怎么样怎么样？”他很快很快就认识了。

他没有太多事。因为一个小孩子，他能有什么事呢？就吃喝玩乐呗。事，是你创造的，老师可以创造一些事情，给他创造一些活动，在这个活动里能够显现出他有事没事。这事是你找的，不是他们的，让他自己，哪有事？

纯粹不读了吗？纯粹教材没有了？没读了。就是你带着他们坐在那，就是生活，是不是？但这些行动你要配合上老师的教育。你要讲清楚，你打坐到底为什么让他打坐？你要多少给他简单的一句讲，看他的接受程度了，他不然他觉得很没意义，他为啥要坐呢是吧？他为什么要坐？书法为什么要学？每件事情你都要给他个交代，你都要去导引。他为什么要拼命地学好，一天要练三个小时，为什么？有什么意义？

你甚至找不到......就是有些东西，你就像......就像我们说他妈他爸那种，说生命就是没意义的这种教育，比如说厌离的......他爸倒不是这样，我是举个例子就是......因为成人也有时候厌离这个世界，生活就没啥、没意义。我们经常说，生活意义是你赋予的。你就说你写毛笔字是没......很多人不会毛笔字，因为他爸也不会，老师也不一定写得多好是吧？不写毛笔字，你生活也会很好、很幸福，但是你会写毛笔的生活不一样，你的生活里边你要还会一些书法、会写毛笔字，你更有趣，你的生命更有趣。虽然他无所谓，不会写你也不影响，但是更有趣，你试试，你有机会。你看老师的小时候都没有老师教的，有，我也会练的等等等等。

其实说哪有那么大的意义？有什么......琴棋书画这些东西说，有这些东西的生活跟没有这些东西的时候，究竟有什么不同？更有趣。有，你就会找到很多的东西、有乐趣的东西。但可能他还觉得没趣呢，因为写写就很枯燥。你知道一旦把书法变成一个练习，而不是一个玩的话，他写写写就觉得很枯燥，写什么写，就不想写了，他内心是抗衡的。

反正你就是从各个角度，你说吧，就是你多谈多说了，从各个角度让他练下去了。你的目的是让他练下去，很有趣地练下去。但是你说了一百个角度，他仍然是枯燥着地练着，那就认可了吧，那就是磨难。就说要经得起磨难，因为你一说了一百个角度，他仍然没有乐趣，但是你又要教，因为他爸说了孩子要练书法。这个孩子就是不爱练书法，死活一百个角度也没引起他一点兴趣来，你实在是没招了。那就说：“孩子，做任何事情都要经历磨难的，你就当这是磨难吧，你要把这个磨难看空。”从另一个角度就谈吧。

没有一件事情......就是说你生活就是要经历各种，让你学有的事不得不做的。就说是，每件事都是......就像我，我不爱教书的，但是我不得不教你；但是你不爱写字的，但是你不得不写字。可以这样说是吧？就说有些事是有乐趣才做的，有点事是必须做，没乐趣你也得做，因为你做了，慢慢你才真知道自己有没有乐趣。就像小朋友们练书法，你知道就像他们在纸上先练。小朋友是移动的，他不适合在一个地方坐很久。比如说今天四十分钟书法课，纸上练一会，旁边立两个大石头，在石头上练一会儿，去地上拿棍棍写一会儿，就是沙盘，这个就很多种方式。好，你在纸上写好了，好去那个石头上写两字，一人去外边找一块石头，每天抱回来立在那儿，石头上龙飞凤舞，有成就感。

然后带他去看那些石碑、寺院或者是......你看人家这是就写上、刻的、雕刻的，然后他就会回忆起他曾经在石头上写过，他就很有成就感，原来不是只在纸上写的，字可以写到一切地方的。也可以什么“谁谁谁到此一游”，但是说你再告诉他，这个千万不要写到故宫博物馆墙上，你可以随便写在你家门上，但是呢不能写在其他旅游圣地。然后他就去了旅游圣地，就开始监督谁写了。这不就是正常的教育？你写的字、直接都教育给他。

他真的是很烦，你就给他变换墨水，还有给他戴面具这些各种方式，让他变成不同的人写，他也会有好感。戴了面具一定要准备镜子，他不知道是啥样的，旁边镜子看完了好写字了。今天是他写，明天是她写。可以把他两个人的做一张照片，直接贴到面前，弄俩假眼睛直接贴到脸上，今天你是谁、他是谁，换一种，换个角度。

主要是这些就是......小孩子就是哄。对，一定要好玩，好玩他才会继续。这两个学生挺费心的，不容易。

《闲聊孩子教育》13  #21170  @20151031